Размышления вслух: высшее образование в Украине и перспективы его развития (ч. 2-2).

[holydiver_777]

Продолжение. Начало здесь.


3. Способы решения проблемы повышения качества подготовки специалистов в высшей школе

Ряд авторов, рассматривая состояние высшего образования в Украине и признавая недостаточно высокий уровень подготовки специалистов в наших вузах [4;5], как и представители вузов, ищут причину такого положения в основном в недостаточном финансировании. Но уже сегодня наши контрактники, обучающиеся в именитых в узком кругу нашей страны вузах, платят по 25–30 тысяч грн. в год. Это сопоставимо, а иногда и больше оплаты за обучение в хороших высших учебных заведениях стран Евросоюза.
Проанализировав официальные данные о выделении бюджетных средств государством на обучение одного студента за последние 5 лет, мы увидим, что объем финансирования вырос более, чем в три раза (рис. 1), а в 2013 году по сравнению с 2012 годом вырос еще на 5% [9].

Рис. 1. График финансирования обучения одного студента из бюджета Украины, не учитывая затраты на стипендии [5]

Но в то же время, мы видим постоянное падение качества подготовки специалистов, и это еще раз подтверждает, что проблема не в финансировании.
Некоторые чиновники делят или перераспределяют имеющиеся деньги, не желая знать или не понимая, что для повышения эффективности системы образования необходимо кардинально изменить саму систему высшего образования, которая эти деньги потребляет. Р. Колышко, директор департамента развития трудового потенциала и КСО Федерации работодателей Украины так и назвал свою статью «Необходимо изменить подходы к распределению денег, за счет которых финансируется высшее образование» [5].
Другие пишут «дайте еще и еще» и также не говорят об изменении системы работы высшей школы [8].
Третьи пишут, что во всем виноваты предприниматели, которые не хотят принимать участие в подготовке молодых специалистов [6,8].
Так может дойти до того, что на законодательном уровне за каждой фирмой закрепят студентов, которым те должны будут платить стипендии, хотя они уже и так оплачивают их, отчисляя в бюджет страны налоги.
Ответ однозначный: в приказном порядке, по разнарядке сверху фирмы не должны выделять деньги на дополнительное финансирование высшей школы. Каждый должен заниматься своим делом. Высшая школа обязана, получая немалые бюджетные деньги (сформированные в значительной степени предпринимателями), а также деньги студентов (при контрактной форме обучения), готовить высококвалифицированных специалистов. Предприниматель должен получить этого специалиста и «доводить» его, в процессе работы, до своих стандартов, повышая его квалификацию. Но получить он должен высококвалифицированного специалиста, который с первого дня может самостоятельно решать поставленные ему производством задачи!

И если высшая школа поймет эту задачу и начнет конкретные действия по ее выполнению, я уверен, не все еще потеряно. А если начнет опять искать «виновных» вне высшей школы, то еще быстрее придет к краху.
Сотрудничество системы образования с бизнесом возможно только на взаимовыгодных условиях. При этом не в отдаленной туманной перспективе, а конкретно сегодня и взаимовыгодно. И это возможно! Студенты, освобожденные от ненужных для формирования их, как специалистов заданного профиля, предметов, должны уже на I-м курсе освоить необходимые для разработки проектов программы (AutoCad, ArchiCad, 3D-Max). Начиная со II-го курса, 3-4 дня в неделю по 2-3 пары они должны работать за компьютерами, выполняя все учебные графические работы с применением AutoCad, ArchiCad. Это позволит студентам освоить «инструмент» проектирования решая, при этом, конкретные, все более сложные задачи проектирования конструкций и зданий. В свою очередь у предприятий появится возможность передавать вузам для разработки реальные части проектов, а позже и полные проекты.
По мере роста квалификации студентов, которая будет расти от курса к курсу, будут изменяться и условия сотрудничества. Например, на первом этапе вузы будут выполнять работу по заказам фирм бесплатно (II-й курс), на втором этапе (III-й курс) – за оплату в 50%, на третьем этапе (IV и V-й курсы) – за оплату в 70-80% от реальной стоимости проекта. Таким образом, студенты, обучаясь, смогут заниматься реальным проектированием, зарабатывать деньги своим вузам, а себе – дополнение к стипендии. Проектные и строительные фирмы будут получать качественный «продукт» — готовых специалистов! Безусловно, что для этого преподаватели всех дисциплин, по которым будут выполняться графические работы с использованием программ проектирования, должны будут и сами досконально знать эти программы.
Окончив высшее учебное заведение, молодой специалист будет готов к самостоятельной работе проектировщика или линейного производственника.
При таком сотрудничестве фирмы с удовольствием будут брать к себе на реальную практику студентов, так как те, придя в фирму, уже смогут выполнять реальную работу и в процессе практики их можно будет «подтянуть» до свои стандартов, чтобы затем забрать на постоянную работу.

Но для этого опять необходимо одно – изменение системы подготовки специалистов. Не изменив систему, мы никогда не получим положительного результата в повышении качества их подготовки.
В настоящее время в Верховной Раде подготовлено три законопроекта по совершенствованию работы высшей школы. Ни один из этих проектов законов ничего нового по совершенствованию системы работы высшей школы не несет. Опять предлагается перераспределить денежные потоки и увеличить финансирование.
Экс-министр высшего и среднего образования Украины Д. Табачник в одном из интервью по данной теме озвучил свой вариант решения вопроса: увеличить учебную нагрузку на одного преподавателя на 30%. Другими словами – сократить 30 % преподавателей. При этом предлагается сократить не только преподавателей дисциплин, которые не формируют требуемую специальность, а всех преподавателей. Это, безусловно, только ухудшит качество подготовки специалистов.

4. Способы повышения качества подготовки специалистов в высшей школе

Есть всего два пути развития ситуации.

Первый — убеждать себя и окружающих, что у нас все хорошо и даже отлично, опираясь на еще существующий конкурс абитуриентов, и этим оправдывать свою бездеятельность.
Второй – не дожидаясь обвала высшей школы и проведя анализ ситуации по подготовке молодых специалистов и перспектив ее развития, наметить план действия по повышению качества подготовки специалистов в вузах, спасению высшей школы и начать действовать.

Это спасение не только высшей школы, но и будущего страны в целом, как современного европейского государства!
Мы, государство Украина, сегодня производим в основном низкокачественную или сырьевую продукцию, большую часть которой экспортируем, а импортируем практически всю высокотехнологическую. Т.е. производимая нами продукция низко интеллектуальна, а это признак слаборазвитой сырьевой страны, в которую превратилась Украина. Кроме того, это яркий качественный показатель работы высшей школы, развивающей интеллект страны.

Сформулируем основные причины низкого качества подготовки специалистов с высшим образованием в Украине.

1. В первую очередь и главная причина – это наличие в учебном процессе высшей школы огромного количества предметов, ненужных для формирования высококвалифицированного технического специалиста по заданному профилю.
2. Во вторую очередь и зависящая от первой – низкая заработная плата профессорско–преподавательского состава и, зачастую как следствие этого, его невысокая квалификация.
3. В третью очередь и также в значительной степени зависящая от первого – слабая материально-техническая база высших учебных заведений.

Для повышения качества подготовки специалистов с высшим образованием, достижения мирового уровня качества высшей школы необходимо устранить выше перечисленные причины.

Главное, что сразу бросается в глаза: не уменьшив количество «ненужных» для формирования специалиста заданного профиля предметов, забивающих учебный процесс, мы не сможем дать возможность студентам и преподавателям сконцентрировать свое внимание и силы на изучении предметов, формирующих специальность и позволяющих повысить качество подготовки молодых специалистов.

Таким образом, необходимо:

1. Исключить предметы, которые дублируют школьную программу, и сократить количество и объем предметов, не являющиеся необходимыми для формирования качественного специалиста. В результате этого студент должен иметь возможность, начиная с I-го курса, приступить к теоретическому изучению и практическому применению предметов, формирующих его будущую специальность.


2. Углубленно ежедневно изучать и усваивать предметы по выбранной специальности. При этом с каждым годом необходимо увеличивать самостоятельность работы студента.


3. За каждым студентом должно быть закреплено постоянное рабочее место, оборудованное всем необходимым для решения реальных теоретических и практических задач, как учебного процесса, так и заказов для реальных заказчиков.

Оборудование рабочего места должно включать современные компьютеры, необходимое программное обеспечение, интернет, связь с библиотекой вуза и различными кафедрами.
Учебные аудитории должны быть оборудованы большим монитором, на котором преподаватели смогут излагать и пояснять необходимую информацию, показывать ошибки студентов или примеры из реального производства. Таким образом, основным местом работы студента становится учебная аудитория, в которую приходят преподаватели для проведения практических занятий или лекций. Основной объем информации, требуемый для решения конкретных задач, студенты изучают самостоятельно, используя программы в своих компьютерах, интернет, библиотеку и консультации с преподавателями.
Такой подход позволит в три — четыре раза сократить количество изучаемых предметов и, соответственно, преподавателей. Кроме того, количество преподавателей необходимо дополнительно сократить за счет перераспределения и увеличения реальной учебной нагрузки, доведя ее до 2–3 пар ежедневно. Это позволит уменьшить количество преподавателей еще в 2–3 раза.
Время работы преподавателя в вузе должно быть с 8-00 до 14-00 ежедневно.
Освободившийся фонд заработной платы необходимо перераспределить между оставшимися преподавателями и сотрудниками, повысить ее соответственно в четыре — пять раз и, таким образом, создать им и в финансовом плане нормальные условия работы.
Часть освободившегося фонда заработной платы направить на обновление материальной базы вузов. Закупить современную компьютерную технику, программное обеспечение, новейшее лабораторное оборудование.
Таким образом, сокращение количества предметов, которые изучают студенты, и преподавателей автоматически позволит решить вопрос улучшения материального обеспечения, как преподавателей, так и материальной базы вузов.
В итоге будет повышен престиж преподавателя, увеличится конкуренция за рабочие места и места в аспирантуре и, в результате, будет повышен уровень квалификации преподавателей.
Это позволит также освободить значительные площади в учебных заведениях.
На освобожденных площадях необходимо создать нормальные рабочие места оставшимся преподавателям и студентам.
Каждый преподаватель должен иметь отдельный кабинет, оборудованный всем необходимым для плодотворной ежедневной работы.
Можно сравнить сегодняшние условия работы преподавателей в Украине с условиями в других странах Европы. Например, в Словакии, не самой богатой стране Европы, в Братиславском национальном университете у каждого преподавателя есть свой отдельный кабинет, оборудованный всем необходимым для плодотворной ежедневной работы, включая мягкий уголок, где можно попить чай или кофе, и умывальник, где можно помыть руки поле занятий. Такие условия труда в Словакии были уже в 70-х годах прошлого века! У нас же помещения кафедр заставлены столами преподавателей, стоящими впритык друг к другу и часто за одним столом сидят по два преподавателя!
При этом я даже не говорю об уровне материального и методологического обеспечения учебного процесса.
Студенты Словакии, как и всех остальных стран Западной и Восточной Европы (входящих в ЕС), имеют возможность проходить стажировку и практику на передовых производствах, как Евросоюза, так и всего мира, аккумулируя передовые достижения и идеи.
Для повышения квалификации преподавателей украинских ВУЗов необходимо увеличить практику обмена опытом путем их командирования на период от одного месяца до одного года в другие вузы Украины и развитые страны мира с передовыми методами обучения [6].
Как вы обратили внимание, все изложенные выше предложения можно решить, не увеличивая объем финансирования высшей школы.
Все, что необходимо для реализации выше предложенного – это понимание того, что высшую школу Украины еще можно спасти и вывести на передовые рубежи мирового просвещения, а также желание и воля власти Украины (Верховного Рады, министерства высшего образования и руководства вузов).
Все оговоренные выше решения необходимо проводить планомерно в течение пяти-семи лет. Заранее огласив поставленные задачи и дав возможность преподавателям и сотрудникам принять решение о своей дальнейшей работе.
При этом недопустимо заниматься популизмом, так как цена вопроса –будущее Украины, как передовой европейской страны или же сырьевого придатка Европы.

Главное, что мы должны понять: выдача дипломов без знаний – это преступления против государства, его экономики и тех людей, которые эти знания получают, так как это подрывает сами основы экономики нашей страны, лишая её и их достойного будущего. А люди, создавшие такие условия и их поддерживающие – преступники!

П. С. Принятие ВР нового закона по высшей школе, затронуло только область приема студентов, да еще некоторые вопросы «внешней организации жизни Вузов», но практически не затронуло внутреннюю систему работы по подготовке студентов. По-прежнему вузы ограничены в возможности кардинальных изменений принципов подготовки студентов в которых остро нуждается высшая школа и о которые излагаются в данной статье.

Использованные источники:

1. «Дети на экспорт», Людмила Ксенз. Ж. «Деловая столица», №16/570 16.04.2012. С. 10.
2. «Украина занимает одно из последних мест в Европе по обеспечению качества высшего образования», И. Бабин. Ж. «Власть денег», № 31-33 /357, 10–23 августа 2012. С. 26.
3. «Никудышная оценка», И. Ликарчук. Ж. «Власть денег», №31-33/2012, С. 28-29
4. «Нерабочая смена». Тема номер Ж. «Деловая столица», № 38/592, 17.09.2012. С.2-3.
5. «Необходимо изменить подходы к распределению денег, за счет которых финансируется высшее образование», Р.Колышко. Ж. «Власть денег», №34-35 (358), 2012. С. 24 – 28.
6. «Мозги в консервной банке», А. Голубев. Ж. «Корреспондент», №35 (523), 7 сентября 2012 г. С. 47.
7. «Суцільна інженеризація – добро чи зло?», В. Жван. Ж. «Новий Колегіум», №1, 2002. С 25–26.
8. «Законообразование», Ю. Абибок. Ж. «Власть денег», № 13 (382), 2013. С. 22–26.
9. «Украинское высшее образование находится на грани катастрофы». Ж. «Корреспондент», 24.09.13. (http\\korrespondtnt.net).
10. «Минобразования поручило Вузам рекламировать украинское образование за рубежом», QS World university. (http\\korrespondtnt.net).

Об авторе

Жван Виктор Денисович, профессор. Работает в высшей школе с 1975 года. Со второй половины 80–х годов, когда зарплаты доцента хватало на содержание семьи из четырех человек в течении двух недель, начал заниматься предпринимательством, связанным со строительством. В 1989 году принял участие в создании проектно-строительной фирмы, в которой параллельно с работой в вузе работает по сегодняшний день.
Автор более 150 печатных научных и учебных трудов, авторских свидетельств и патентов.
«Такие условия, при которых, с одной стороны, я многие годы занимался подготовкой специалистов для строительной отрасли, а с другой – выступал заказчиком для высшей школы, принимая на работу ее выпускников, позволили мне сформировать свое мнение о системе работы высшей школы и способах изменении качества подготовки специалистов в вузах. Это мнение я изложил в данной статье.
Я, как человек, прошедший значительный путь в становлении и развитии предпринимательства, выстоял в борьбе с различными кризисами и в то же время постоянно находился в активном учебном процессе и изнутри видел его изменения, не считаю, что поднятый вопрос прост в реализации, но я уверен, что его можно и необходимо реализовывать. И чем быстрее мы начнем это делать, тем проще и лучше для всех нас и нашего государства мы его решим».

Виктор Жван

Comments

[anna0112.livejournal.com]

Для повышения качества высшего образования в первую очередь необходимо повысить качество среднего образования. Дети должны оканчивая школу иметь больший багаж знаний.

[riu78.livejournal.com]

для настоящих европейцев в украине теперь ввели 12 летнее обучение, они же во всем хотят равняться на европу

[holydiver-777.livejournal.com]

Это правда. Базовое среднее образование должно быть качественное.